Качество образования в России повышается: результаты международных исследований PIRLS и TIMSS
Международные исследования качества чтения и понимания текстов, а также качества математического и естественнонаучного образования среди школьников PIRLS и TIMSS проводятся примерно в 50 странах мира один раз в несколько лет. Их основная цель – выявлять сильные и слабые стороны каждой национальной системы образования, задавать курс образовательным реформам при помощи получаемых данных и формулировать рекомендации профессиональному сообществу.
За последние годы проведения исследований TIMSS (с 1995 г.) и PIRLS (с 2001 г.) можно отметить успехи российских школьников. В исследовании TIMSS-2011 приняли участие более 600 тысяч учащихся начальной и основной школы из 63 стран. От России в нем участвовало 412 образовательных учреждений из 50 регионов страны, в том числе Алтайского края. Российские школьники 4 и 8 классов улучшили свои знания в области математики, а также занимают лидирующие позиции среди сверстников из других стран и в изучении естественнонаучных предметов, сообщили в пресс-службе Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края.
Четвероклассники российских школ по результатам международного исследования качества чтения и понимания текста PIRLS заняли второе место. Первое – школьники Гонконга, третье – Финляндии, четвертое – Сингапура.
"Результаты исследований показывают, что школьное образование в России улучшается", – уверена Галина Ковалева, заведующая Центром оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО, национальный координатор международных исследований PIRLS и TIMSS в России. – "Если смотреть на достижения наших ребят в динамике, то мы увидим, что в целом они постепенно улучшаются. Более того, в 2011 году российские восьмиклассники не просто повысили свои результаты, они показали максимальный среди всех стран прирост в 27 баллов".
"Успехи четвероклассников можно объяснить множеством причин. Так, например, в этом возрасте важна не только школа, но и обстановка в семье, и приоритеты родителей", – считают эксперты. – "Россияне больше, чем родители из других стран, занимаются с детьми до школы, так проявляется отечественная культурная традиция. Еще одна причина успеха – интенсивная работа системы дошкольного образования. В последние 10 лет открылось множество прогимназий и групп по подготовке к школе. На пользу пошел и переход начальной школы на четырехлетнее обучение.
В достижениях восьмиклассников причина иная. Их результаты и по естественным наукам, и по математике заметно улучшились за последние годы, именно тогда, когда получили повсеместное распространение Государственная итоговая аттестация (ГИА) в 9 классе и Единый государственный экзамен (ЕГЭ) в 11-м".
По мнению Марины Кузнецовой, ведущего научного сотрудника Института содержания и методов обучения РАО, это во многом обусловлено обновлением содержания образования: меняются стандарты, учителя повышают квалификацию, в школы поставляется новое современное оборудование. Но есть и другая причина: родители школьников особенно заинтересованы в том, чтобы их дети получили качественное образование.
Центром оценки качества образования Российской академии образования разработаны рекомендации по использованию результатов международных исследованиях PIRLS и TIMSS, которые позволяют понять причины проблем и трудностей, которые испытывают российские школьники, определить меры по совершенствованию содержания образования, системы оценки качества, системы педагогического образования и переподготовки учителей.
Рекомендации представлены на сайте https://centeroko.ru/
Справка:
Международный проект PIRLS "Исследование качества чтения и понимания текста" (Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS) проводится каждые пять лет и является мониторинговым исследованием качества начального образования. Его цель — сравнить уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в странах мира, а также выявить различия в национальных системах образования с целью совершенствования процесса обучения чтению.
За последние годы проведения исследований TIMSS (с 1995 г.) и PIRLS (с 2001 г.) можно отметить успехи российских школьников. В исследовании TIMSS-2011 приняли участие более 600 тысяч учащихся начальной и основной школы из 63 стран. От России в нем участвовало 412 образовательных учреждений из 50 регионов страны, в том числе Алтайского края. Российские школьники 4 и 8 классов улучшили свои знания в области математики, а также занимают лидирующие позиции среди сверстников из других стран и в изучении естественнонаучных предметов, сообщили в пресс-службе Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края.
Четвероклассники российских школ по результатам международного исследования качества чтения и понимания текста PIRLS заняли второе место. Первое – школьники Гонконга, третье – Финляндии, четвертое – Сингапура.
"Результаты исследований показывают, что школьное образование в России улучшается", – уверена Галина Ковалева, заведующая Центром оценки качества образования Института содержания и методов обучения РАО, национальный координатор международных исследований PIRLS и TIMSS в России. – "Если смотреть на достижения наших ребят в динамике, то мы увидим, что в целом они постепенно улучшаются. Более того, в 2011 году российские восьмиклассники не просто повысили свои результаты, они показали максимальный среди всех стран прирост в 27 баллов".
"Успехи четвероклассников можно объяснить множеством причин. Так, например, в этом возрасте важна не только школа, но и обстановка в семье, и приоритеты родителей", – считают эксперты. – "Россияне больше, чем родители из других стран, занимаются с детьми до школы, так проявляется отечественная культурная традиция. Еще одна причина успеха – интенсивная работа системы дошкольного образования. В последние 10 лет открылось множество прогимназий и групп по подготовке к школе. На пользу пошел и переход начальной школы на четырехлетнее обучение.
В достижениях восьмиклассников причина иная. Их результаты и по естественным наукам, и по математике заметно улучшились за последние годы, именно тогда, когда получили повсеместное распространение Государственная итоговая аттестация (ГИА) в 9 классе и Единый государственный экзамен (ЕГЭ) в 11-м".
По мнению Марины Кузнецовой, ведущего научного сотрудника Института содержания и методов обучения РАО, это во многом обусловлено обновлением содержания образования: меняются стандарты, учителя повышают квалификацию, в школы поставляется новое современное оборудование. Но есть и другая причина: родители школьников особенно заинтересованы в том, чтобы их дети получили качественное образование.
Центром оценки качества образования Российской академии образования разработаны рекомендации по использованию результатов международных исследованиях PIRLS и TIMSS, которые позволяют понять причины проблем и трудностей, которые испытывают российские школьники, определить меры по совершенствованию содержания образования, системы оценки качества, системы педагогического образования и переподготовки учителей.
Рекомендации представлены на сайте https://centeroko.ru/
Справка:
Международный проект PIRLS "Исследование качества чтения и понимания текста" (Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS) проводится каждые пять лет и является мониторинговым исследованием качества начального образования. Его цель — сравнить уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в странах мира, а также выявить различия в национальных системах образования с целью совершенствования процесса обучения чтению.