Проблема обеспечения преемственности дошкольного и начального звеньев непрерывного образования в Барнауле становится все более актуальной.
Об этом шла речь на заседании коллегии городского комитета по образованию, где обсуждались вопросы организации взаимодействия дошкольных образовательных учреждений и начальной школы.
Отмечалось, что требования, предъявляемые школой к будущему первокласснику (иногда необоснованно завышенные), заставляют родителей искать выход из создавшейся ситуации. Родители вынуждены готовить детей к обучению частным образом или пользоваться услугами различных организаций, репетиторов. В пресс-службе администрации Барнаула отметили, что чаще всего подготовка ведется с помощью учебников и пособий для первого класса и направлена на обучение детей чтению, письму, счету. В детских садах есть случаи повторения школьных программ, проведения мини-уроков по типу школьных, без учета специфики возраста дошкольника.
На заседании коллегии также говорилось о том, что полноценная подготовка детей к следующей школьной ступени образования должна быть направлена на решение широкого круга задач, связанных прежде всего с укреплением здоровья ребенка, его познавательным и личностным развитием, формированием художественно-эстетического вкуса, коммуникативных навыков, любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения.
Существенную организационно-методическую и практическую помощь педагогам и психологам ДОУ и школ в решении вопросов преемственности оказывают городской психолого-педагогический Центр, районные Центры социально-педагогической помощи.
По проблеме преемственности в Барнауле работают 3 экспериментальные площадки, две из них - районные (ДОУ NN 131, 196), одна - федеральная (на базе ДОУ N 156, 160, школы N 78).
В качестве основных проблем выделены, во-первых, осуществление анализа состояния здоровья детей начальной школы для создания должных условий про организации учебно-воспитательного процесса, во-вторых, изучение опыта городского психолого-педагогического Центра по осуществлению диагностики готовности ребенка к школе, в-третьих, активизация работы учреждений образования по организации занятий с детьми, не посещающими ДОУ.